ЦхатГПТ је моћан модел великог језика који ће прилично одговорити на скоро све. Али због његове моћи, многи ученици га користе за решавање домаћих задатака, посебно есеја.
Дакле, да ли је ЦхатГПТ учинио да су студентски есеји мртви? Да ли образовне институције треба да пронађу нови начин мерења компетенције предмета?
Шта је сврха студентског есеја?
Према Мерриам-Вебстер речник, есеј је „аналитичка или интерпретативна књижевна композиција која се обично бави својом темом из ограниченог или лично гледиште." И пролазећи кроз историју речи, налазимо да есеј потиче од старе француске речи ессаи, који је и сам од латинског егзагијум, што значи чин вагања.
Дакле, према овој дефиницији, есеј је писани део у коме писац — ученик — анализира или одмерава одређену тему. Дакле, у есеју, писац прикупља информације о теми коју покрива; затим ће проварити материјал и написати аргумент о свом разумевању случаја.
Штавише, тхе Универзитетска библиотека Западног Сиднеја (ПДФ) наводи да је сврха есеја да „убеди читаоца да је ваша позиција веродостојна (тј. уверљива и разумно).“ То значи да ученик не треба само да аргументује свој случај у есеју, већ то треба да уради у логичном начин.
Дакле, за многе професоре, студентски есеј је одличан алат за развој критичког мишљења. То такође није толико опорезиво за ученике јер су већина есеја задаци за кућну употребу.
Библиотеке, Интернет претрага и аналитичко размишљање вс. ЦхатГПТ
Пре ширења интернета, студенти су морали да уложе двоструки напор да истраже и напишу своје есеје. Дакле, њихове вештине критичког и аналитичког мишљења се остварују на више начина — тражећи сродне литературу на своју тему, анализу постојећих података, и начин на који пишу и презентују и њихове учења.
Када је онлајн претрага достигла врхунац, истраживање је постало много лакше за студенте. Више нису морали да пролазе кроз тоне књига, часописа и чланака у различитим библиотекама – укуцајте неке кључне речи и одвојите жито од кукоља у резултатима.
Али чак и са бржим резултатима претраге, и даље су морали да користе своје вештине критичког размишљања да анализирају податке и запишу оно што су научили. И док је сада лакше плагирати, пошто морате само да копирате и налепите податке из претраживача у програм за обраду текста, наставници могу лако да ухвате овај облик варања.
Дакле, иако је Гугл олакшао писање есеја, то је такође значило да студенти сада могу да приступе више информација него икада раније. Због тога је студентски есеј постао моћније средство за учење.
Међутим, када је ЦхатГПТ покренут, студенти су открили да је то више од алата за истраживање и сумирање. ЦхатГПТ користи обраду природног језика (НЛП—шта је НЛП?) да бисте разумели вашу намеру претраге, а затим конверзационо одговара на ваше питање.
Ово је основна суштина како функционише ЦхатГПТ: када било шта питате ЦхатГПТ, он вас не шаље на чланак или веб локацију. Уместо тога, пролази кроз све своје ускладиштене информације и препознаје обрасце на основу онога што је научио. Одатле ће вам вратити одговор за који предвиђа да ће задовољити вашу потребу.
ЦхатГПТ и генеративна АИ генерално не анализирају информације уместо вас. Међутим, то ће дати резултате које су претходни писци већ обрађивали. И, на основу вашег питања, такође вам може дати повезане резултате.
Као што смо горе рекли, АИ је моћно средство за учење. Штавише, пошто разуме нијансе језика, може дати далеко тачније резултате. На пример, поставили смо Гоогле-у и ЦхатГПТ-у следеће питање:
„Да ли је Гоогле претрага била контроверзна у академији када је први пут покренута?“
Са Гоогле претрагом, прва три резултата су показала чланак о Гоогле књигама у Њујорк тајмсу, Гугл-ову страницу на Википедији и чланак о Старатељ под називом „Гугл, демократија и истина о претрази интернета“.
С друге стране, бесплатна верзија ЦхатГПТ-а дала је свеобухватан одговор - иако без извора.
Овај резултат показује како АИ и ЦхатГПТ могу студентима учинити истраживање бржим и лакшим. И иако ЦхатГПТ није открио своје изворе, могу користити његове резултате као одскочну даску за даљу истрагу.
У разговору са мојим колегама, једним од писаца МУО, Гарлинг Ву, рекао је ово о коришћењу ЦхатГПТ-а у академији:
Свело би се на то како га користе. То може бити да поново напишете пасус, уредите граматику или замолите да објасни како концепт функционише и употребите тај текст какав је у њиховом есеју или парафрази. У другом сценарију, можете копирати текст који сте пронашли истраживањем преко Гоогле-а, а затим замолити ЦхатГПТ да сумира кључне тачке.
Укратко, АИ је моћан алат за учење, али је ипак само алат. Ученици и даље морају да користе своје критичко размишљање да би произвели свој коначни резултат. Дакле, било да сте студент или професионалац, морате бити сигурни да користите ЦхатГПТ етички — а ево неких начина на који писци и уредници могу одговорно да користе вештачку интелигенцију.
Међутим, као и сваку нову технологију, неки ученици је злоупотребљавају. Пошто ЦхатГПТ одговара на питања предвиђајући тачан одговор, парафразираће своје изворе. Дакле, за многе је примамљиво да копирају и налепе оно што је ЦхатГПТ повратио са интернета.
А пошто су резултати ЦхатГПТ-а углавном јединствени, није их лако уочити. И мада ОпенАИ је покренуо алатку за детекцију да би се супротставио тексту који је генерисао ЦхатГПТ, није толико ефикасан у њиховом откривању. Већ смо прочитали извештај из Тхе Васхингтон Пост где је ЦхатГПТ детектор вратио лажно позитиван резултат, и Разговор објавио чланак о томе како се детектори АИ лако надмудрити.
Гарлинг Ву је додао ово у нашем разговору о АИ:
Проблем је у томе што са ЦхатГПТ-ом у близини може бити изазовно проценити нечије знање о некој теми помоћу есеја, чинећи целу поенту есеја мало сувишном. Неки људи би могли да користе ЦхатГПТ да боље разумеју тему, док ће други то користити да би се претварали да су научили шта је разред предавао или да се мешају између њих.
Због тога, наставници морају пронаћи начине да ученичке есеје учине робуснијим. На пример, они више не могу да додељују опште теме — попут извештаја о књизи о Великом Гетсбију — јер је студентима лако да замоле ЦхатГПТ или било који други генеративни алат за вештачку интелигенцију да га напишу за њих.
Како студентски есеји треба да се развијају да би преживели АИ
Дакле, како наставници, професори и едукатори могу да промене есеј ученика да би се он развијао помоћу вештачке интелигенције?
Нека питања буду тачнија или личнија
Највећа ствар коју генеративна АИ као што је ЦхатГПТ не може да уради је да пише о личном искуству. На крају крајева, студентски живот није генерално доступан на мрежи, тако да генеративна АИ не може предвидети живот тог студента.
Напишите есејска питања у контексту актуелних догађаја
Бесплатна верзија ЦхатГПТ-а, најпопуларније генеративне АИ данас, ажурирана је само до септембра 2021. у време писања. Дакле, било би од помоћи постављање есејских питања у вези са догађајима који су се десили у последња три месеца.
Међутим, студенти са приступом ЦхатГПТ Плус или ГПТ-4 добијају потпуно ажурирану верзију ЦхатГПТ-а. Дакле, као део провере есеја, наставник такође треба да испита ученика о томе шта су написали.
Ученици треба да представе своје есеје као извештаје
Уместо да исту тему задају свим ученицима, васпитачи могу да дају различите предмете ученицима или групама ученика. А када напишу или припреме свој есеј, могли би да га представе разреду.
Ово осигурава да су ученици заиста упознати са темом која им је додељена. А да би се дискусија наставила, професор треба да подстакне студентску публику да поставља питања. Ово ће помоћи ученику или групи који извештава и остатку разреда да размишљају аналитички.
Есеје треба писати ван мреже током наставе или испита
Ако је есеј најбољи начин да се утврди студентово разумевање теме, онда га треба ограничити у учионици током испита на папиру. На тај начин, ученик мора да се ослони искључиво на своје знање да објасни неку тему.
Есеји још увек могу да процене знање и компетенцију ученика
Као што је претходно дефинисано, есеј је дизајниран тако да ученици могу да развију своје вештине критичког мишљења и знања о одређеној теми. И иако ЦхатГПТ може олакшати писање есеја, још увек није учинио студентски есеј застарелим.
На крају крајева, ако ученик не поседује потребно знање да одбрани свој есеј, то би се показало. Суштина сада лежи на наставницима—они би требало да постављају питања за есеј која отежавају ученицима да одговоре само на ЦхатГПТ. Или би требало да есеј учине довољно сложеним да захтева критичко размишљање - чак и са АИ.
А ако сумњају да је ученик користио вештачку интелигенцију, не би требало аутоматски да падне тог ученика – уместо тога, требало би да дају студенту усмени испит на основу њиховог есеја како би тачно проценили своје знање. На крају крајева, ако су само користили ЦхатГПТ да би добили добру оцену есеја, вероватно не разумеју свој резултат и неће пасти на усменом тесту.
